Нравственное воспитание в педагогике – это формирование ценностного отношения в жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Проблема воспитания нравственных качеств подрастающего поколения в современном обществе приобретает особую актуальность. Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.

В такой ситуации особенно важно помнить, что дошкольное образование – это неразрывное единство воспитания и обучения, которое пытается помочь каждой семье сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира.

Сегодня, на основании имеющегося опыта, можно говорить о том, что успешно организовывать нравственное воспитание, возможно только при наличии определенных социально педагогических условий. Это повышение профессионализма педагогов, участие всех педагогов, осуществляющих нравственное воспитание, постоянное взаимодействие с семьей, разумное сотрудничество с культурными учреждениями, формирование традиционной системы отношений в детском саду, что создает добрую созидательную атмосферу детского сада, его развивающую среду.

Нигде личность педагога не играет такой значимой роли, как в нравственном воспитании ребенка, и особенно дошкольного возраста. Поэтому основным условием успешного развития духовно-нравственной культуры является профессиональная компетентность педагогов, их высокий духовно-нравственный потенциал и особенно любовь к детям.

Ориентированность дошкольного учреждения на развитие духовно – нравственной личности ребёнка, на раскрытие его творческих способностей требует соответствующего профессионально-личностного развития педагогов.

Цель: создание духовной среды, предполагающей знакомство с основами и ценностями православной культуры, культурно-историческим наследием русского народа.

Задачи:

- повысить профессиональную компетентность и нравственный потенциал

педагогов дошкольного учреждения;

- методическую работу направить на повышение уровня теоретических знаний педагогов о православии, освоению разнообразных форм и методов духовно – нравственного развития детей в различных видах деятельности;

- определить основные направления взаимодействия с семьями воспитанников;

Разные формы работы направлены на изучение и внедрение нравственных ценностей в общее пространство детского сада, повышение компетентности педагогов в вопросах духовно нравственного воспитания. Они позволяют всем педагогам овладеть практическими методами и приемами духовно-нравственного воспитания детей на различных занятиях и в различных видах детской деятельности, оказывать помощь семьям в вопросах нравственного воспитания.

Конечно, духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутренние изменения каждого участника этого процесса. Создание единой системы нравственного воспитания в дошкольном учреждении на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса принесет видимые результаты.

Можно проследить положительную динамику уровня нравственного развития воспитанников: дошкольники владеют необходимыми знаниями и представлениями о нравственных нормах и правилах поведения в различных ситуациях, могут дать нравственную оценку своего поведения и поступков, могут видеть состояние других людей, проявлять отзывчивость. Главным критерием оценки духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия педагога, детей, их родителей и социума, можно считать умение детей применять знания о нравственных нормах и правилах в самостоятельной деятельности, проявлять внимание и милосердие, оказывать помощь. Эти качества отражаются в играх и общении детей со сверстниками, отношении к старшим и младшим, к природе.

Предлагаю несколько игр, которые направленные на доброжелательное отношению к сверстнику и гуманное отношение к людям:

Игра «Жизнь в лесу»

Педагог (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова?

Если вы хотите задать вопрос «Как дела?»,  хлопните своей ладонью по ладони товарища. А если хотите ответить «Что все хорошо», наклоните голову к его плечу; хотите выразить дружбу и любовь - ласково прикоснитесь к своему товарищу.  Готовы?

Во время игры педагог следит за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. (Можно предложить ребятам самим придумать действия в игре)

Игра «Вежливые прятки»

Выбирается ребенок – водящий, ему закрываются глаза и, задача водящего медленно считать до 10. Остальные дети во время счета прячутся. Как только водящий произнес «Десять!», все дети кричат какое - то вежливое слово (например, здравствуй, добрые деть, спасибо и т. д.). Водящий должен узнать спрятавшихся и назвать, кто назвал «волшебные» слова.

Игра «Цветок красивых слов»

Педагог вывешивает на доску серединку цветка и называет своё вежливое слово. В руках у всех  детей цветочные лепестки. Задача детей, подойти к доске и повесить лепесток, произнеся свое «волшебное» слово.

Игра «Гусеница»

Педагог предлагает детям превратиться в одну большую гусеницу. Для этого, ребята выстраиваются цепочкой, положив руки на плечи впереди стоящего соседа, а между животиками поместить мяч, не дотрагиваясь до него руками.

Игра «Хорошо и плохо»

Педагог раздает ребятам карточки. Один ребенок кладет карточку с плохим поступком (например, дети разбрасывают игрушки), задача следующего игрока перекрыть плохой поступок хорошим (например,  ребёнок уступает место в автобусе старшим) и так, пока все дети не примут участие. Выигрывает тот, у кого закончатся карточки.

Игра  «Назови ласково»

Ребятам предлагается встать в круг. Выбирается водящий – Фея Нежность. Водящий по очереди дотрагивается волшебной палочкой до остальных игроков, стоящих в круге. Ребенок, до которого дотронулись, говорит нежные слова соседу (например, милый, дорогой Ванечка и т. д.)

Игра «Круг желаний»

Ребятам предлагается встать  в круг и высказывать пожелания друг другу, передавая игрушку по очереди. (например, «Я хочу, чтоб все зло на планете исчезло» и т. п.)

Игра «Вспомни сказку»

Задача этой игры вспомнить знакомые сказки и их героев, совершившие добрые и злые поступки, ребята дают им оценку. За каждый ответ педагог выдает детям фишку.

Игра «Узнай,  о ком я говорю»

Педагог описывает портрет ребенка, дети отгадывают, о ком идет речь.

Игра «Скажи, какая?»

Педагог показывает карточку и предлагает ребятам  назвать, что нарисовано, и подобрать к ней определения (например, Родина – огромная, могучая, красивая, бескрайняя и т. д)

Играя с детьми в такие  игры, можно поднять уровень нравственного развития воспитанников  на более высокий уровень, помогая им легче адаптироваться в этом мире и познать законы общественного поведения и морали.