В наше время инновационных технологий в образовании стало крайне модно такое понятие как «Проект». В проектной деятельности задействованы все: дети, родители/законные представители, педагоги. Прежде чем вести разговор о партнерских проектах в дошкольном учреждении предлагаю разобраться с тем, что же такое проект и что входит в его структуру.

Профессор И.А. Колесникова определяет педагогическое проектирование как практико-ориентированную деятельность, целью которой является разработка образовательных систем и видов педагогической деятельности. Непосредственно под проектом понимается завершенный цикл проектирования, его цель и результат.

Следуя из этого определения, мы можем определить три основных признака педагогического проекта:

- практическая ориентация;

- инновационная направленность;

- отнесенность ко всей системе образования, каждой ее подсистемы, уровня или элемента.

В каждом проекте необходимо определить субъект и объект проектной деятельности. Таким образом, субъектом проекта (автором, исполнителем) может быть отдельный специалист или же группа специалистов - партнеров, следовательно, объект - это тот на кого направлена проектная деятельность субъекта, объектом могут быть: педагоги или воспитанники дошкольного учреждения. Следует отметить и то, что если объектом являются воспитанники детского сада, то они могут быть из одной или нескольких групп, одного или разного возраста.

В проектной деятельности должен присутствовать ее предмет, им может быть любая педагогическая реальность, например: программа, технология, область, методика, образовательная система, интеллектуальное и личностное развитие, межличностные отношения и так далее.

При выборе педагогической реальности для проекта необходимо определить актуальную для нее проблему, решение которой требует поиска новых путей, средств и форм решения. Необходимо определить цель проекта, в дошкольных учреждениях преимущественно основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития детей.

Каждая проектная деятельность имеет свои этапы реализации:

- анализ образовательной ситуации;

- проектирование системы работы дошкольного образовательного учреждения по решению проблем развития детей;

- проектирование образовательной среды;

- координация работы всех специалистов детского сада;

- технологическая поддержка проектировочной деятельности педагогического коллектива;

- разработка и реализация мониторинговых процедур для отслеживания эффективности мероприятий.

У каждого проекта есть жизненный цикл, в состав которого входят четыре стадии: начальная стадия, стадия разработки, стадия реализации проекта и стадия завершения, на которой подводятся итоги реализации проекта. Проект заканчивает существование тогда, когда разрабатываемый продукт начинает использоваться, признаётся жизнеспособным.

В числе всего прочего немаловажно определиться со сроками проекта, будет он долгосрочный или краткосрочный. Определяясь с длительностью проектной деятельности необходимо здраво подходить к возможностям выбранной группы детей, с которой будет проводиться проектная деятельность и, исходя из поставленной цели проекта, определять его продолжительность.

В условиях реализации ФГОС ДО педагоги дошкольных учреждений используют проект как метод или педагогическую технологию работы. Данный метод работы позволяет побудить детей к самостоятельному решению проблемы, способствует познанию окружающего мира. Большая часть проектов принадлежит одному автору и направлена на конкретную группу детей, но существует и специфичный вид проектной деятельности педагогов - партнерский проект. Данный вид проекта можно рассматривать как внутри коллективное взаимодействие педагогов в рамках одного дошкольного образовательного учреждения.

В связи с тем, что в детских садах помимо воспитателей работают музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, педагоги-психологи, учителя - логопеды и другие специалисты данный вид проектной деятельности получает большое разнообразие предметов проекта и стоящих перед ним проблем. Благодаря наиболее тесному сотрудничеству специалистов в детском саду можно достигнуть наиболее высоких результатов в воспитании и образовании дошкольников.

Для начала следует разграничить разницу между проектом одного автора и партнерским проектом. В партнерском проекте субъектом выступает группа педагогов, которые выдвигают интегрированные проблемы и цели.

Какие же преимущества мы можем выделить в партнерском проекте?

Во - первых, обмен опытом между специалистами в детском саду. Состав педагогов в дошкольных учреждениях пополняется молодыми специалистами, которые нуждаются в помощи уже опытных педагогов и, создавая совместные проекты, молодой специалист получает многолетний опыт своего коллеги, в свою очередь воспитатель, проработавший много лет, может  взглянуть на проблематику проекта по новому, благодаря молодому педагогу.

Во - вторых, сотрудничество в рамках одного проекта воспитателя и таких специалистов как педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя и других позволяет решать межпредметные проблемы воспитания детей.

В - третьих, среди прочих особенностей партнерского проекта можно отметить и нетрадиционную тематику данных проектов.

В - четвертых, такие проекты, составленные педагогами, работающими на разных возрастных группах, позволяют организовать работу так, чтобы дети разных возрастов могли пообщаться и увидеть себя со стороны.

Например, организация взаимодействия детей подготовительной к школе и средней дошкольной группы позволяет дисциплинировать детей подготовительной к школе группы, привить им ответственность и толерантность, а дети средней дошкольной группы поймут цель их пребывания на занятиях в детском саду, научатся эталонам поведения.

Предлагаем рассмотреть направления, которые можно интегрировать для создания партнерского проекта.

И так какие же образовательные области можно взять как предмет проекта?

В дошкольном учреждении можно реализовывать проекты в рамках социализации, здоровья сбережения, безопасности, коммуникации, музыки, спорта, познания окружающего мира и других областях, при условии, если детский сад имеет специалистов по работе в данной области. Несмотря на то, что большая часть проектов, будь то индивидуальные или партнерские проекты, ориентирована на детей, к участию в проектной деятельности также полезно привлекать и родителей/законных представителей, так как это способствует наиболее близкому общению ребенка и родителя, а также укореняет связь воспитатель - родитель - ребенок. Родители, участвуя в совместной деятельности в рамках проекта, получают навыки педагогического сотрудничества с детьми и воспитателями, получают опыт, позволяющий им проникнуться в детские заботы, что способствует наилучшему пониманию родителями своего ребенка. Также участие в проекте позволяет воссоздать положительные традиции воспитания.

В заключение хотелось бы отметить следующее, благодаря проектной деятельности, а в особенности партнерским проектам, педагоги учатся работать в соответствии с современными требованиями, интегрируя образовательное пространство и свои знания, и опыт, а также позволяют детям применять разные виды деятельности. Работа над проектом требует от специалиста соответствующих знаний и умений, а создавая партнерские проекты воспитатели, педагоги-психологи, учителя-логопеды и другие специалисты дошкольных учреждений повышают уровень своего профессионального мастерства и способны раскрыть новые грани повседневной жизни в детском саду.