Безусловно, хорошая память - не единственное условие успешной учебы, но без нее учиться очень трудно. К счастью, память можно развивать и улучшать. И один из способов развития памяти - это заучивание стихов. Детская память очень восприимчива, все заученное в детстве мы помним до глубокой старости. Когда малыш учит стихотворения, он совершенствует свою речь, расширяется его кругозор и словарный запас. Кроме того, рифма помогает найти внутреннюю гармонию. Но в тоже время большинство из нас, с ужасом вспоминает, что это была за пытка - выучить стихотворение!

Ходишь из угла в угол по комнате и механически повторяешь строку за строкой, а проснувшись утром, с ужасом понимаешь, что запомнил в лучшем случае половину.

На наш взгляд, именно использование приёмов мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.  К.Д. Ушинский писал по этому поводу «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и позволяет решить ряд воспитательно-образовательных задач:

- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает этого текста. В работе с дошкольниками чаще всего используется графическая символическая аналогия. Применяя графическую аналогию, мы учим детей умению видеть самое главное.

Дошкольники очень пластичны и легко обучаемы, но порой во время образовательной деятельности бывает трудно удержать их внимание - использование приёмов мнемотехники вызывают интерес у детей, и помогает решить эту задачу.

Использование мнемотехники наиболее широко можно раскрыть на примере заучивания стихотворений. Одним из важнейших аспектов заучивания, является методика запоминания. У всех людей есть ведущий анализатор: зрительный, слуховой, вестибулярный (в данном случае двигательный), осязательный (в данном случае тактильный) и др. В зависимости от того, какой именно анализатор является ведущим у ребенка, будет зависеть и методика успешного обучения заучивания наизусть.

Предлагаю рассмотреть каждый из них.

Визуальный метод заучивания. (Зрительный анализатор)

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Первоначально нужно научить детей использовать картинки в качестве опоры для запоминания отдельных слов путем соотнесения каждого слова с рисунком, наиболее подходящим по смыслу. Например, называется слово, а вам необходимо выбрать картинку, которая поможет это слово запомнить. Затем вам покажут картинку, по ней надо вспомнить слово. Далее необходимо научить детей заменять ключевые слова, понятия, рисунками-символами и самостоятельно их зарисовывать. При этом важно чтобы в графическом образе объекта были выделены главные его признаки, характерные только для него. Необходимо также обязательное ограничение времени на рисование, для того чтобы дети при рисовании не увлекались подробностями в изображении. После того как дети освоят способ символической графической аналогии при запоминании отдельных слов и понятий, можно предложить им «зарисовать» небольшие стихотворения.

На начальном этапе детям предлагаются готовые мнемотаблицы, где каждая ячейка соответствует одному слову или, в дальнейшем, целой фразе (строчке) из стихотворения. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у детей остаются в памяти отдельные образы: солнышко - желтое, травка - зелёная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса - состоит из оранжевых треугольников, медведь - большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.

Следующий этап - это самостоятельное составление мнемотаблицы. Для этого детям раздаются чистые, пустые таблицы, где количество ячеек соответствует количеству смысловых фраз или строчек в стихотворении. Дети рисуют к каждой фразе или строчке стихотворения рисунок-символ. Постепенно не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет. При этом важно отметить, что если в стихотворении есть слова, которые не понятны или не знакомы ребёнку, нужно обязательно разъяснить их смысл и сделать опорные рисунки. И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.  Стоит заметить, что чем проще будет рисунок, тем проще его будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а ограничиться зарисовкой простой и понятной картинки. Однако ни в коем случае нельзя навязывать ребенку ту ассоциацию и тот образ, которые ему абсолютно не понятны. Пусть продумает свой образ, привяжет его к строчке из стиха, прочтет этот блок вслух.

Заключительный этап работы с мнемотаблицей - эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения с опорой на рисунки.

Попробуйте узнать какое стихотворение закодировано в дайной мнемотаблице. (И. Токмакова «Улетают птицы»)

Двигательный метод заучивания, (Вестибулярный анализатор).

Есть детки, у которых ведущим является кинестетическое ощущение. Им, как правило, для лучшего выполнения задания все нужно потрогать. Здесь можно использовать различные предметы. Например: на каждую строчку стихотворения ставить кубик (выстраивая домик или паровозик). Можно использовать горошки (выкладывая на тарелочку) или различные логопедические игры-шнуровки (нанизывание на нитку деревянных бус и пр.) Здесь помимо работы по заучиванию у ребенка дополнительно развиваются тонкие дифференцированные движения пальцев рук. Хорошо запоминают стихи с опорой на двигательные ассоциации.

«Скучная картина» А. Плещеев

Скучная картина! Тучи без конца,

Дождик так и льётся, Лужи у крыльца...

Чахлая рябина Мокнет под окном;

Смотрит деревушка Сереньким пятном.

Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла?

Ещё просит сердце Света и тепла!

Слуховой метод заучивания. (Слуховой анализатор)

Этим способом пользуется большинство родителей. Сначала ребенок слушает, далее проговаривает вместе с взрослым, затем повторяет самостоятельно, а потом стихотворение снова повторяет взрослый. Здесь важно обращать внимание ребенка на ритм стихотворения. Выделяйте голосом слова - рифмы. Таким образом, часть за частью (по 2, 4 строчки) выучивается весь материал.

Коль будильник зазвонит -

Хватит баловаться! Будем улыбаться.

У меня ужасный вид.

Если телефон звонит -

Вся к нему семья спешит.

Попробуйте вспомнить исключение из правил правописания слога «ЦЫ».

Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц».

«Петушки распетушились» — интонационное

Петушки распетушились, но подраться не решились.

Если очень петушиться, можно перышек лишиться!

Если перышек лишиться — не чем будет петушиться!

Кроме указанных методов заучивания, основанных на ведущих видах анализаторов, существует еще логический метод заучивания стихотворений. Он редко используется в заучивании стихотворений, но рассмотрим и его. Смысл данного метода заключается в том, что после предварительной работы взрослый читает ребенку 2 строчки стихотворения и предлагает ему рассказать своими словами, что было дальше. С момента остановки ребенка продолжение читает взрослый, а потом вновь просит рассказать продолжение самостоятельно. Далее ребенку уже предлагается вспомнить точные слова автора.

«Телепленник» В. Неподоба

К телевизору привязан

Мой братишка целый день,

Но ни разу, но ни разу

Не сказал: «Смотреть мне лень».

Он забыл футбол и книжки.

Потускнел у Димы взгляд.

И мальчишки о братишке

«Телепленник» — говорят.

Телевизор — чудо века,

Телевизору — почет.

Плохо, если человека

В плен надолго он берет.

Мнемотехника многофункциональна. В детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания, сервировки столов, ухода за комнатными растениями Дети учатся связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Использование мнемотаблиц при составлении рассказа помогает детям лучше осознать и воспроизвести структуру рассказа, его последовательность и лексико-грамматическую наполняемость, понять главные смысловые звенья сюжета. Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия я с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.