Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается произношение слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый уровень развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не звуков, но и слогов, слов, ударение и т. д.  К 4-5 ребенок уже четко все речи. Но ведь наши дети разные, и совершено  естественно, что у  некоторых из них не все идет так, как бы хотелось. В то же время в быту  распространено мнение,  что со временем ребенок все равно рано или «выговорится»,  особых  тревог по этому поводу  родители зачастую не испытывают. И соверешнно напрасно,  потому что неправильное  произношение , иногда даже забавное, может войти в привычку, а  исправить его в более в  старшем возрасте, будет гораздо труднее.  

При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с проблемами в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать подобных проблем.  Поэтому в первую очередь  - необходимо сформировать у ребенка осознанное отношение к работе над речью, стремление преодолеть свой дефект.

Формирование и развитие речи происходит постепенно. Это довольно длительный и сложный процесс. Родители должны знать, что речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому мочень важно, чтобы взрослые в разговоре с детьми следили за своим произношением, разговаривали с ним не торопясь, четко произносили все звук и слова спокойным, приветливым тоном. Чистая речь – это заслуга, всего семейного воспитания. И соответственно, напротив, недостаточное внимание к речи детей нередко становится главной причиной их дефектов произношения, невыговаривания или искажения звуков. Устранить такие дефекты, сформировать и закрепить  правильную артикуляцию вашему ребенку помогут  учитель-логопед, и воспитатели детского учреждения. И всё-таки основную нагрузку в обучении ребёнка правильной речи взять на себя его родители.

Теперь немного конкретно об организации коррекционной работы.

Первое и главное – почему именно моего ребенка зачислили в логопедическую группу? Ведь он произносит все звуки!

Ответ очень прост. Состояние звукопроизношения является самым заметным нарушением, поэтому родители сразу обращают на него внимание. Однако не стоит забывать о таких важнейших составляющих речи как различение звуков на слух, состояние словаря ребенка, правильное оформление фразы,  развитой связной речи и самое главное подготовка к школе. Логопедическая группа формируется в старшм дошкольном возрасте решение ПМПК. В начале учебного года (сентябре) проводится обследование детей, где выявляются недостатки речи ребенка в целом. Результаты обследования записываются в речевую карту, где можно будет проследить динамику вашего ребенка. В течение учебного года с ребятами ежедневно проводятся коррекционные занятия6 фронтальные, подгрупповые и индивидуальные.

Цель фронтальной работы: способствовать развитию лексико-грамматического строяречи; артикуляционной, мелкой и общей моторики;фонематических  и психических процессов.

На фронтальных занятиях учитель-логопед знакомит детей с каждой новой лексической темой, выявляет тех детей, с  которыми необходимо закрепить материал, и осуществляет эту работу на подгрупповых и индивидуальных занятиях.

Цель подгрупповой и индивидуальной работы: подготовка артикуляционного аппарата; постановка звуков; (закрепление) поставленных звуков; дифференциаиця (различение на слух и в произношении) поставленных звуков в слогах, в словах, в речи.

Воспитатель тоже участвует в этом процессе, закрепляя речевые навыки, клторые вырабатывает у них учитель - логопед. Для повышения результативности работы систематически используется такая форма работы, как тетрадь взаимосвязи для воспитателей, которая ведется каждый день. И тетрадь взаимосвязи для родителей, которая выдается с заданиями  в пятницу каждой недели.

Точно могу Вам сказать, что дошкольника не учат, а развивают. Процесс — основной вид деятельности только школьника. А 5-6 лет новые сведения о мире и людях  получает через игровую деятельность.  Играя на занятиях с детьми, мы даем им все те знания, которые ребенку необходимы. Но в виду индивидуальных способностей каждого ребенка, не все дети получают знания в полном объеме. Единственного для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим больше  бегать и прыгать, а четвертого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно: и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. Также необходимо, чтобы введение ребенка в школьную жизнь стало общей задачей и разделением ответственности не только специалистов и педагогов детского сада, но и Вас родители! Проблема оказания помощи ребёнку совсем не простая. Но главное знать, что все трудности преодолимы. Нужна только доброта и терпение родителей, учителя- логопеда, воспитателей и их совместная работа. У ребёнка необходимо формировать волевое усилие к занятиям. Вначале будет трудно, но при систематических занятиях ребёнок сам начнет просить позаниматься с ним. В этот моммент никогда не отказывайте ему, как бы вы заняты не были. Не забывайте время от времени повторять даже то, что было хорошо усвоено. Для того, чтобы ваша работа с ребёнком была более эффективной, она должна быть систематической, а еще лучше ежедневной.

Помните!

Никакие  воспитатели и учителя-логопеды не добъются быстрых результатов без эффективной и умелой помощи родителей. Таким образом, можно сделать вывод, что сотрудничество учителя-логопеда, воспитателей  и родителей определяет успешность всей коррекционной работы и способствует скорейшему преодолению речевых нарушений, а также позволяет родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей.