Овладение родным языком тесным образом связано с познанием окружающего мира и с развитием всех сторон личности, как взрослого, так и ребенка, поэтому формирование речи детей дошкольного возраста – это одна из основных задач воспитания. Важным аспектом для полноценного речевого и общего психического развития ребенка является своевременное формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

Работа по развитию грамматического строя речи направлена на развитие лексико-грамматического строя речи и состоит их нескольких направлений: обогащение словаря, формирование фразы и включение её в связную речь. Сначала ведется работа по формированию словообразования: образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;  существительных, обозначающих названия детенышей животных и птиц и т.д. После освоения этих навыков работа ведется по образованию прилагательных (притяжательных, качественных, относительных), глаголов, подбору родственных слов. После чего моно перейти к навыкам словоизменения, которые сначала закрепляются в словосочетаниях,  затем в предложениях и связанной речи. Чтобы дошкольники легко справлялись с построением и употреблением простых предложений в своей речи, очень важно использовать слова, понятные ребенку, следить за порядком слов в предложении, за правильным употреблением соответствующей формы глагола, согласованием его в лице и числе с существительным. Если к 5 годам ребенок овладевает всеми грамматическими категориями родного языка, то значит грамматический строй речи достаточно развит: ребенок умеет говорить развернутыми фразами, использует в речи сложноподчиненные предложения, правильно согласовывает слова, пользуется предлогами и падежными конструкциями. Но чаще всего в старшем дошкольном возрасте малое количество детей справляется с такой задачей. Данные умения и навыки формируются постепенно и самым эффективным средством для этого являются игры и упражнения, которые применяются педагогами на занятиях и в режимных моментах, а родителям в домашних условиях. Хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Педагогу или родителю важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в образовательном процессе. Эти игры рассчитаны на тех детей, у которых есть проблемы в усвоении грамматики. Освоение дошкольником представленного игрового материала поможет избежать нарушений письменной речи при изучении русского языка в школе.

«Назови ласково»

Голова – головка, шея – шейка, ресницы – реснички. Огурец – огурчик, перец – перчик, кукуруза – кукурузка.

 «Большой – маленький»

Дом – домик, стол – столик, шкаф – шкафчик. Юбка – юбочка, шапка – шапочка, карман – кармашек.

«Один – много»

Одна морковь – много моркови, один перец – много перца, один огурец много огурцов. Одна ложка – много ложек, один стакан – много стаканов, одна тарелка – много тарелок.

«Он – они»

Оно яблоко – они яблоки, она груша – они груши, он персик – они персики.

«Есть – нет»

У меня есть клубника. – А у меня нет клубники. У меня есть смородина. – А у меня нет смородины. У меня есть машина. – А у меня нет машины. У меня есть трактор. – А у меня нет трактора.

«Кого угостим?»

Морковкой угостим … (кролика). Косточкой угостим … (собаку). Молоком угостим … (кота). Пшеном угостим … (курицу).

«Чем угостишь?»

Лису угощу … (рыбой). Лося угощу … (мхом). Белку угощу … (шишками). Кабана угощу … (Желудями).

«Два – пять»

Две вилки – пять вилок, две шапки – пять шапок, два носка – пять носков, две березы – пять берез.

«Который по счету?»

Первый мяч, второй мяч, третий мяч, четвертый мяч, пятый мяч. Первая синица, вторая синица, третья синица, четвертая синица, пятая синица. Первая тарелка, вторая тарелка, третья тарелка, четвертая тарелка, пятая тарелка.

«Расскажи, какой»

Помидор (какой?) – красный, сочный, круглый, вкусный, полезный, …

Кукла (какая?) – новая, пластмассовая, красивая, большая, нарядная, …

Блюдце (какое?) – фарфоровое, белое, новое, хрупкое, маленькое, …

«Про что можно сказать?»

Красный, сочный - …(помидор). Теплая, зимняя - …(шапка). Круглое, полезное - …(яблоко).

«Из чего – какой?»

Стакан из стекла – стеклянный. Сок из яблок – яблочный. Варенье из малины – малиновое. Носки из шерсти – шерстяные.

«Наоборот»

Обеденный стол большой, а журнальный стол маленький. Суп горячий, а мороженое холодное. Дерево высокое, а куст низкий.

«Чей – чья - чье?»

Хвост лисы (чей?) – лисий. Голова коровы (чья?) – коровья. Лапы собаки (чьи?) – собачьи. Ухо зайца (чье?) – заячье.

«Мой, моя, мое, мои»

Мой мяч, моя кукла, мои машинки, мое лото. Моя рубашка, моя шапка, мои ботинки, мое пальто. Моя береза, мой тополь, мои деревья.

«Буду делать»

Фрукты едят – я буду есть. Овощи моют – я буду мыть. Вещи складывают – я буду складывать. Птиц кормят – я буду кормить.

«Чье это?»

У папы есть туфли. Чьи это туфли? (Папины). У Марины есть сарафан. Чей это сарафан? (Маринин). У бабушки есть одеяло. Чье это одеяло? (Бабушкино). У дядя есть машина. Чья это машина? (Дядина).

«Мама, папа, я – дружная семья»

У котенка кто родители? (Мама – кошка, папа – кот). У лисенка кто родители? (Мама – лиса, папа – лис). У львенка кто родители? (мама – тигрица, папа – тигр).