Когда ребенок в дошкольном возрасте – это наиболее благоприятный период для него, чтобы начать работу по овладению родным языком, который играет очень значимую роль в развитии психических процессов  ребенка и важным средством общения. Грамматический строй речи - это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Главной составляющей для его формирования выступает ежедневное общение ребенка с взрослыми и сверстниками, а также совместная деятельность с ними. При его формировании дети путем анализа речи окружающих их людей непременно должны освоить сложную систему грамматических закономерностей, выделяя общие правила, обобщая и закрепляя их непосредственно в своей речи.

Какие же бывают особенности формирования грамматического строя речи?

Работа, направленная на формирование грамматического строя речи состоит из нескольких направлений:

1. Число, род, падежи, т.е. словоизменение.
2. Образование сложных слов, а также новых слов для ребенка при помощи различных частей речи, приставок, суффиксов, т.е. словообразование.
3. Согласование различных частей речи между собой.
4. Употребление в своей речи сложных распространенных предложений с союзами и предлогами, т.е. – фраза.

Наряду с овладением активного и пассивного словаря у ребят с общим недоразвитие речи, формирование грамматического строя речи вызывает большие трудности. У таких детей чаще всего встречаются ошибки при образовании множественных чисел, либо при согласовании существительных с числительными, а также при образовании новых либо сложных слов и относительных прилагательных. Но, несмотря на сложность формирования грамматического строя речи, детям просто необходимо усвоить его именно в дошкольном возрасте для дальнейшего обучения в школе. Кроме этого, это очень важно для свободного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками, для правильного познания окружающего мира. Без достаточного овладения грамматическим строем невозможно развернутое рассуждение, развитие монолога, связной речи. Ведь каждый школьник при поступлении в школу для дальнейшего развития и обучения должен владеть навыками словоизменения и словообразования, видеть связь слов в предложении. Всем известно, что лучше всего достичь положительных результатов у дошкольников через игру.

Предлагаю несколько вариантов игр для формирования грамматического строя речи.

Игра «Жадина»

Цель: закрепить навык согласования существительных с притяжательными местоимениями.

Ребенку предлагается назвать предметы, про которые можно сказать «это мой», «это моя», «это мое», «это мои». (Например, мой карандаш, моя конфета, мое солнце, мои сапоги).

Игра «Найди по цвету»

Цель: закрепить навык согласования прилагательного и существительного в роде и числе.

Предложите детям любые предметы или карточки разного цвета. Задача ребенка найти предмет того цвета, который озвучил педагог и которые подходят к данной форме прилагательного. (Например, зеленый листочек, карандаш, лимон, огурец).

Игра «С какой ветки детки?»

Цель: закрепить навык образования  прилагательных от имен существительных.

Предложите детям рассмотреть листья разных деревьев и образовать от существительного имя прилагательное. (Например, лист березы - березовый, лист осины – осиновый, лист рябины – рябиновый).

Игра «Подбери карандаш»

Цель: закрепить навык согласования прилагательного с существительным.

Предложите воспитанникам картинки-раскраски. Дети должны определить, каким цветом они будут его раскрашивать. (Например, Траву я раскрашу зеленым карандашом, солнце я раскрашу желтым карандашом, яблоко я раскрашу красным карандашом).

Игра «Назови ласково»

Цель: закрепить навык согласования прилагательного с существительным и образования уменьшительных форм прилагательных.

Педагог произносит часть фразы, а ребята должны е закончить.       (Например, яблоко красное, а яблочко ….., огурец зеленый, а огурчик…., тарелка синяя, а тарелочка…., конфета сладкая, а конфетка…., лимон кислы, а лимончик…).

Игра «Что из чего?»

Цель: закрепить навык образования относительных прилагательных

Ребенку предлагается определить, какой предмет, из какого материала сделан. Педагог показывает детям предмет, а ребята подбирают слова-материалы. (Например, карандаш из дерева – деревянный,  Кастрюля из железа – железная, стакан из стекла – стеклянный, письмо из бумаги – бумажное).